董新海，硕士研究生，教务处数理中心讲师。现主要从事大学数学相关的教学科研工作。指导学生参加全国大学生数学建模竞赛获全国一等奖1项，全国二等奖1项，山东省三等奖1项，并获评全国大学生数学建模竞赛山东赛区优秀指导教师；指导学生参加山东省大学生数学竞赛，获一、二、三等奖各1项。参加第三届创新杯军士教育院校教学案例比赛获二等奖；参加高校青年教师教学比赛校内选拔赛获二等奖；参加军地军士教育院校教学能力竞赛校赛获三等奖；参加潍坊科技学院教师教学创新大赛获二等奖。发表论文2篇，主持参与横向课题5项，纵向课题7项。先后被评为潍坊科技学院教坛新秀，潍坊科技学院优秀教师等。

         2026年4月23日上午第二节，理工督导一组对董新海老师的课程进行了线下听评课。董新海老师的授课特色主要体现在以下方面：

1．课程主案例紧密联系学生专业背景，实现了公共课程对学生专业发展的有效支撑，课程设计新颖，逻辑严谨，整体性强，有效推动了课堂教学进程，体现了教师对教学内容和教学节奏的精准把控。

2. 教师语言富有感染力，以层层递进的问题为驱动，引导学生主动思考，教学过程中讲练结合，课堂氛围活跃，学生参与度高，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。

3. 教学过程中多媒体、板书、学习通平台配合使用得当，对抽象知识的直观化和学生学习的完成度进行了良好呈现，体现了教师扎实的信息化教学功底，有效提升了教学效果。

4. 课程思政元素选取恰当，以“实践—理论—再实践”的马克思主义认识论和我国五轴加工中心等现代装备制造业为切入点，结合学生专业背景和国家发展战略，通过有效引导，真正达到润物细无声的育人效果。

教学建议：

课程知识点之间的过渡自然，但是授课过程中，知识点的知识背景仅进行了口述讲授，未在课件中进行体现，可能导致学生对知识点的背景了解不够透彻，建议在课件中展示相关内容。

课程知识紧密结合学生具体的专业问题，但是知识应用的广泛性体现不够，建议丰富知识的应用范围，激发学生课后自主复习加深的热情。

授课逻辑严谨，但对整堂课的学习目标和学习目录没有进行呈现，建议展示学习目标和学习目录，方便学生更好地把握重点和难点。

张丽珍，外国语学院教师，教育硕士，副教授，主要研究方向为英语教学法与跨文化交际，主讲课程《大学英语》。曾获潍坊科技学院优秀教师，全国职业院校外语课程思政案例专项赛一等奖，外研社“教学之星”大赛全国总决赛二等奖，参与市厅级课题5项，发表论文10余篇，出版专著1部。

          2026年4月27日上午第一节，督导专家在E03-205教室听了张丽珍老师为2025级A05班学生讲授的课程《大学英语本科（II）》，授课主题为：Eric the Eel: A unique tale of hope and struggle。督导专家认为张老师教学基本功扎实，课堂设计精巧，充分体现了“以学生为中心”的现代教学理念。主要亮点如下：

一、教学功底扎实，课堂环环相扣

张老师教态自然，语言表达精准流畅，板书与多媒体配合默契。整节课遵循 POA产出导向法，从“驱动—促成—评价”三个环节层层递进。课前通过iWrite智能评阅发现学生描写运动员奋斗精神时语言平淡、缺乏感染力，以此作为“知识缺口”；课中聚焦“动作动词”与“引语”两大写作技巧，精准回应学生需求；课后布置修改任务并组织同伴互评，形成完整闭环。各环节衔接自然，逻辑清晰，目标达成度高。

二、数字赋能教学，线上线下融合

张老师熟练运用U校园数字平台，课前发布写作任务并利用iWrite智能评阅生成班级学情报告；课中实时调取典型错误引导学生分析；课后要求学生上传修改稿并进行同伴互评。视频展示埃里克·穆桑巴尼比赛实况，配合小组讨论分析“thrashed”“fought”等动词的妙用，学生参与积极，反馈即时高效。

三、巧融课程思政，深植体育精神

通过对课文动作动词和引语的深度学习，学生不仅掌握了生动写作的技巧，更切身感受到主人公“即便落后依然坚持完赛”的拼搏精神。张老师引导学生讨论“内心的自豪是否如同奖牌一样珍贵”，帮助学生领悟“重要的不是取胜，而是勇敢奋斗”的奥林匹克精神，实现了语言能力培养与价值引领的有机统一。

        张晴晴，文学院教师，文学硕士，讲师。主要承担《中国古代文学》《国学》《大学语文》等课程教学工作。从教以来，深耕教学教研领域，发表学术论文数篇，参与多项省级科研课题，主编教材一部，获山东省高校青年教师多媒体教学课件竞赛三等奖、山东省高校师生读书征文比赛教师组三等奖、第四届中华经典诵写讲大赛大学教师组三等奖，获校级优秀教师、教学标兵等荣誉称号。

2026年5月11日第二节，张晴晴老师在E06-109教室为2025级汉语言文学2班学生讲授《中国古代文学（2）》课程，本节课的主题为：杜甫。督导团对张老师的授课进行了细致评析，一致认为本节课教学结构完整，授课逻辑清晰，教学设计精巧，课堂环节衔接自然流畅，教学效果良好。

一、教学逻辑清晰，知识体系完善。张老师以时代变迁为背景，以杜甫生平时间线为脉络，依次讲解家世渊源、青年漫游、长安困守等人生阶段，结合《望岳》《兵车行》《丽人行》等代表性诗作逐层剖析，层层递进，重难点突出，清晰阐释杜甫诗歌“诗史”特质，知识逻辑性强，便于学生系统掌握。

二、思政贯穿全程，育人立意深刻。张老师深挖文本思政内涵，结合杜甫人生遭遇，引导学生树立坚韧不屈、直面挫折的人生态度；依托盛唐由盛转衰的历史教训，传递居安思危、防微杜渐的人生哲理。结合公益人物视频，将杜甫悲悯苍生、推己及人的家国情怀转化为当代青年道德修养指引，思政融入自然无痕，兼具文学价值与育人价值，课堂立意深远。

三、教学方法新颖，鉴赏手段丰富。张老师注重诗歌诵读赏析，对比展示AI生成朗诵与专业朗诵版本，引导学生辨析AI朗诵生硬、缺乏情感、字音不准等不足，让学生直观体会诗歌诵读的语气节奏与情感张力。板书设计简洁巧妙，重点标注“诗圣”“诗史性质”等核心知识点，条理清晰，一目了然。

四、师生互动融洽，课堂氛围活跃。张老师多次设置朗读、提问、小组讨论等互动环节，抽选学生朗读诗作、探讨诗歌主旨，引导学生主动思考杜甫诗歌的时代内涵，充分调动学生课堂积极性，学生参与度高，课堂反馈良好。

综上，本节课教学设计合理、教学手段多元、思政融入贯通、育人效果突出，是一堂高质量的文学鉴赏课程。

         张文瑜，马克思主义学院教师，政治学理论硕士，助教。主讲《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理》等课程，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。主持及参与市厅级课题 1 项、校级思政课题 2 项；获寿光市思政金课、校级教学设计大赛三等奖。

2026年5月12日第二节，张文瑜老师在E12-308教室为2025级学前教育1班和艺术教育1班学生讲授《中国近现代史纲要》课程，主题为：中国人民有了主心骨。督导团对张老师的授课给予较高评价，认为张老师在教学基本功等方面亮点突出，思政育人成效良好。

一、教态端庄亲和力强，课堂氛围庄重有序。张老师教态大方得体，精神饱满，语速适中、语音洪亮，富有感染力。善于结合历史语境调动学生情感共鸣，引导学生主动思考，让庄重的历史课堂既有思想深度，又有情感温度，氛围张弛有度。

二、授课内容逻辑清晰，环节衔接紧密流畅。张老师教学设计严谨，逻辑层次分明，各环节衔接行云流水。从专题引入到核心知识点讲解，从AI教学辅助到思政元素融入，从小组研讨到总结升华，层层递进、环环相扣，让学生清晰把握“中国人民有了主心骨”的历史脉络与核心内涵。

三、课堂内容重点突出，知识讲解精准透彻。张老师紧扣“中国人民有了主心骨”这一专题核心，精准把握教学重点，清晰突破“中国共产党成立的必然性”这一难点。讲解时结合历史史实，条理清晰、精准透彻，帮助学生扎实掌握核心知识，为后续学习奠定了坚实的基础。

四、教学方法多样创新，育人成效扎实显著。张老师秉持创新教学理念，将AI技术与传统思政教学深度融合，同时结合纪录片、小组研讨等多样方法，落实成果导向教学理念。随堂互动与思考引导紧密结合，既让学生扎实掌握核心知识，又培养其思辨能力与责任担当，育人成效突出。

         周梦雪，艺术设计学院教师，艺术学硕士，助教。主要承担《艺术创意思维》《数字影视作品创作》《AIGC视频与动态影像创作》等课程教学工作，获潍坊科技学院青年教师教学比赛三等奖。

2026年5月14日第2节，周梦雪老师为2025级动画3班学生讲授《艺术创意思维》课程，主题为：思维的可视化之平面构成基础。督导团成员认为，周老师课堂设计精巧、理念前瞻，展现了优秀的专业素养和良好的发展潜力。

一、教态亲切自然，课堂氛围张弛有度。周老师教态大方得体，面带微笑，语言生动流畅，肢体语言丰富而适度，极具亲和力。课程以“假如你是一百年前的设计师”创设情境，引导学生穿越回1919年的包豪斯，瞬间拉近历史与学生的距离，学生在轻松愉悦的氛围中完成了对设计历史的深度理解。

二、授课流畅连贯，环节衔接行云流水。周老师教学设计严谨，逻辑非常清晰，从创意引入到思政融入，从时代背景到包豪斯诞生，从两位关键人物到点线面语言要素，各环节衔接自然紧密，层层递进。

三、思政融合无痕，文化自信落地生根。周老师巧妙将中国传统文化中的构成智慧融入教学，并与包豪斯（Bauhaus）理念形成对照，引导学生发现“构成思想是人类共通的语言”。课堂活动“点线面构成联系”让学生主动分享传统案例，实现了价值引领与知识传授的有机融合。

四、教学理念前瞻，OBE理念落到实处。周老师设置“AI时代，动画师还需要学构成基础吗”专题讨论，引导学生思考技术变革中人的核心价值，将OBE理念中的成果导向与能力培养落到实处。随堂肌理练习实现讲练结合，学生人人动手实践，参与热情高涨。整堂课既有历史厚度，又有时代温度。