韩维华，讲师，近几年所授课程为《文献检索与科技论文写作》、《功能高分子材料》、《先进制造技术》等课程，主要研究方向为新型静电纺丝装置的开发利用及复合纳米纤维在柔性电子器件和热管理方面的应用研究，以第一作者身份发表中科院分区二区及以上SCI论文9篇，先后获得潍坊科技学院优秀共产党员、科研工作先进个人、考研工作先进个人、本科生毕业设计（论文）优秀指导教师等荣誉。

         2026年04月09日第3节课，韩维华老师为材料科学与工程学院2023级高分子材料与工程专业1班讲授《文献检索与科技论文写作》课程，授课主题为：中文全文数据库-3。韩老师的课在督导团的听评课活动中获得了较高评价，其教学亮点主要体现在：

一、环节齐全、内容丰富、形式新颖

本节课围绕文献检索中的“中文全文数据库”这一核心主线，依次开展“考勤/复习一体化”、“作业抽检+点评”、“新课讲授”、“课堂小结”、“知识拓展”等环节，节奏把控合理。通过环环相扣的教学环节设计，使学生完全融入课堂，特别是“考勤/复习一体化”环节，将复习内容的答案巧设在签到系统中，一举多得。

二、备课充分、课件精彩、教态得体

课程讲解图文并茂，教师深入学生当中，实时关注学生学习动态；板书严谨条理、重点内容鲜明突出；讲解铿锵有力，富有激情；师生互动环节精彩，既有高度又接地气，课堂氛围十分融洽，特别是作业抽检+点评环节，教师分析到位，学生受益匪浅。

三、教学思政融合巧妙、不刻意

文献检索环节有讲有练，以教师自身专业举例，巧妙将专业和教学融合，介绍静电纺丝领域的顶级专家，既有知识含量又有思想深度，号召学生追科学之明星，重塑学生价值观。同时，还宣传了我校考研特色和图书馆丰富的教学资源。

本节课整体反响不错，但教学是永无止境的。为进一步提升课堂活力与教学效能，提出以下一点深化建议：

在课程正式授课之前，关于教学目标可以进一步凸显一下，让学生不仅明白这堂课要学啥还要清楚要学到啥程度。建议在课堂最后可以再呼应一下教学目标，具体形式可不做要求。

孙学凯，硕士，助教，信息技术博士专业在读。近几年所授课程为《智能电网》、《智能电力系统》等课程，积极参加学校组织的各种教学科研工作，在国内外期刊发表多篇高质量论文，指导学生参加山东省大学生机电产品创新设计大赛，山东省大学生智能控制大赛等，获奖项若干。并参与多项校级教学改革项目，获得显著成果。

          2026年04月21日第2节课，孙学凯老师为机械与电气工程学院2023级电气工程及其自动化专业1班讲授《智能电力系统》课程，授课主题为：电力系统设备的智能监测。孙老师的课在督导团的听评课活动中获得了较高评价，其教学亮点主要体现在：

一、教学方式新颖，特色明显

采用了AI辅助、讨论、提问、启发式等多种教学方法，各类应用穿插使用，方法多样，课堂气氛活跃。结合视频、图片教学，形象直观。尤其在课堂互动环节引入AI互动式提问，激发学生兴趣，提升参与度。

二、课堂讲授与实验相结合，知行合一

落实实践环节，培养学生动手操作能力，例如：演示了福禄克ii90000型声学成像仪的操作规程，让学生接触先进的漏电电流监测设备，认识到相关设备的使用方法。并且重点突出了红外成像，紫外成像在电力设备监测中的应用，将教学不再拘泥于课堂，更拓展到实际的应用场景。

三、教学结构条理清楚、注重思政元素

通过三个问题导入新课，教学过程围绕这三个问题展开，提出问题、分析问题、解决问题，符合认知规律。自然融入思政元素，以人为本，关爱学生。

四、教态得体，表达流畅

教师能够提前备课，教态自然大方，普通话标准，吐字清晰，声音洪亮，教学过程中课件制作清晰条理、图文并茂。课堂生动，层次分明，信息技术与教学过程有机融合，多媒体设备使用熟练。

尽管本节课反应不错，但教学是永无止境的。为进一步提升课堂活力与教学效能，提出以下几点深化建议：

一、 教学目标应进一步明确。

二、 建议课堂练习与讲评结合，检验目标达成度。

         三、 建议形成完整的闭环：解决提出的问题后，回应、解决前面的问题。

        郑辉，助教，机械与电气工程学院教师，主要承担《数字化设计》、《机械设计基础》、《机械工程测试技术》等课程的教学工作。参与编辑《智能产线数字化设计与仿真》教材一部；参与线上课程建设一部；指导学生参加全国三维数字化设计大赛获山东省一等奖1项、三等奖2项等。

2026年4月22日第3节课，郑辉老师为机械与电气工程学院2024级智能制造工程2班讲授《机械设计基础》课程，授课主题为：定轴轮系传动比的计算。郑老师的课在督导团的听评课活动中获得了较高评价，其教学亮点主要体现在：

一、授课内容清晰、结构完整

在导入环节，选择具有代表性的案例导入新课，激发了学生的学习兴趣，增强了知识的现实感与实用性，体现了理论紧密联系实际。在授课过程中，围绕“轮系及传动比的定义、一对齿轮的传动比、定轴轮系的传动比”三大核心知识点展开，讲解条理清晰，层次分明。

二、教学方法多样，课堂气氛活跃

本节课教学方法灵活多样，教师综合运用讲授法、探究法、练习法、线上与线下结合、小组讨论等多种形式，结合案例与直观演示，充分调动学生积极性。课堂互动频繁，学生主动参与、积极思考，敢于表达观点。整体氛围轻松和谐、热烈活跃，极大提升了学习兴趣与课堂效率。

三、教态得体，基本功扎实

教师语言表达规范清晰，声音洪亮，语速张弛有度，吐字清晰有力，确保了信息传递的准确性与有效性。课堂节奏把控得当，各个环节时间分配合理，衔接流畅，展现出娴熟的课堂驾驭能力。

尽管本节课反应不错，但教学是永无止境的。为进一步提升课堂活力与教学效能，提出以下几点深化建议：

一是选择可验算性实用案例。

授课过程中精选可计算、实用性强的案例，紧密结合专业实际与生活场景，突出问题导向与应用价值。通过可量化、可演算的真实任务，让学生在计算与分析中理解知识原理，既增强内容直观性，又提升动手解决实际问题的能力，做到学以致用、学用结合。

二是补充思政元素。

        课堂注重融入思政教育，结合教学内容自然渗透价值引领，将家国情怀、责任担当与专业知识有机结合。通过案例分析、互动引导等方式，让思政教育润物无声，避免生硬说教。既提升了学生的思想认识与道德素养，又引导学生树立正确价值观，实现知识传授与立德树人的有机统一。

         王敏，教育学院教师，音乐教育硕士，讲师。主要承担《音乐教学法》《儿歌示范唱》等课程的教学工作，曾获潍坊科技学院青年教师讲课比赛二等奖、寿光市职业学校优质课一等奖。科研与课程建设并行，同时参与市厅级、校级等多项课题研究，发表学术论文数篇。

2026年5月19日第六节，王敏老师在E05-221教室为2025级学前教育专升本9班学生们讲授《音乐教学法》课程，主题是:学前儿童打击乐器演奏活动的培养与设计。督导团成员对本节课进行了细致评析，一致认为王老师专业基本功扎实、课堂组织驾驭能力强，具备优秀的教学素养与良好发展潜力。本节课亮点鲜明、设计精巧，具体体现在五个方面：

一、教态从容得体，轻松高效驾驭课堂。王老师教态自然大方，语言亲切生动，引导舒缓有度，课堂氛围轻松活跃，环节推进井然有序，充分调动学生学习积极性，师生互动融洽和谐，展现出扎实过硬的专业教学素养。

二、经典案例引路，美育思政有机融合。本节课以小班音乐打击乐器演奏活动《小鳄鱼之歌》示范案例导入，梳理提炼活动重难点，将节奏审美、艺术感知、规则习惯、同伴合作、文明礼仪自然融入音乐教学，以美育浸润心灵，实现知识传授与品格育人同向同行。

三、环节层层递进，理论实践紧密结合。课堂遵循案例回顾→教学设计梳理→乐器知识讲解→课堂模拟实操→同伴互评打分→教师总结提升，逻辑清晰、衔接顺畅，讲练结合、理实相融，把抽象的音乐教学方法变得直观易懂、易学易用。

四、立足学生为中心，学生全员深度参与。教师灵活运用案例分析、现场模拟、分组试讲、交流点评等多元方式，充分凸显学生主体地位。学生积极参与模拟执教、认真互评反思，有效提升教学设计、课堂把控、协作表达与教学反思综合能力。

五、聚焦实战反思，育人导向落地生根。课后精准点评学生试讲优缺点，针对性给出改进策略与成长要求，以练促思、以评促改，紧扣幼儿园一线教学实际，强化学生岗位实操能力，实现知、思、行统一闭环，课堂育人实效突出。

         李颜雯，马克思主义学院教师，教育硕士，助教，主要研究方向为思想政治教育，主讲课程《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》。获山东省第十二届高校青年教师教学比赛一等奖、山东省思政课萌新磨课总会二等奖，主持课程入选山东省社区教育优秀课程资源，参与建设潍坊市、寿光市思想政治理论课“金课”，主持并参加多项市厅级及以上课题，获评为寿光市教书育人表现突出个人、潍坊科技学院教学标兵。

2026年5月26日上午第三节，督导团专家在E08-324教室听了李颜雯老师为2024级火箭军应用电子技术二班、火箭军计算机网络技术二班学生讲授的课程《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》，授课主题为：推动高质量发展。督导团专家认为李老师教学基本功扎实，课堂设计精巧，实现了知识传授与价值引领的统一。主要亮点如下：

一、逻辑层层递进，理论联系实际

从特朗普访华这一时事热点切入，自然引出中国经济制度的核心问题。课程以“所有制→分配制→资源配置”为主线，清晰阐释了公有制为主体、多种所有制共同发展的逻辑必然性。通过对比单一公有制与混合所有制，结合国企改革实例，帮助学生理解“两个毫不动摇”的深刻内涵，避免了空洞说教，做到了理论与现实的有机统一。

二、案例鲜活生动，贴近学生认知

巧妙运用“芭比娃娃”成本利润对比，直观揭示低水平开放的弊端；以苹果、特斯拉、英伟达等中美企业同坐一桌，说明产业链深度交织；用“一个大亿办公司”与“拆分入股多家公司”的比喻，轻松讲透混合所有制改革的优势。这些学生熟悉或易理解的事例，大大降低了抽象经济概念的认知门槛。

三、回应现实关切，培养思辨能力

直面“为什么鼓励支持引导非公有制经济发展”“什么是中国特色社会主义市场经济”等学生可能产生的疑问，通过历史经验和当前挑战的对比分析，引导学生认识到构建新发展格局是把握发展主动权的先手棋，不是被迫之举和权宜之计。课程不仅传授知识，更帮助学生破除认知迷思，落实思政课立德树人根本任务。