张玲，教育学院教师，硕士，副教授。主要讲授《儿童文学》《蒙台梭利教育思想与方法》等课程。注重教科研结合，在各类期刊发表论文10余篇，出版专著2部，主编教材1部，主持各级课题10余项，获寿光市教育教学优秀成果奖2项。在“优质课”评选、“课堂教学竞赛”等教学比赛中数次获奖，曾获得潍坊科技学院“优秀教师”“优秀班主任”“巾帼明星”“优秀导师”“毕业论文优秀指导教师”等荣誉称号。

         2025年11月17日第一节，张玲老师在E5-223教室为2025级学前教育专升本1班讲授《蒙台梭利教育思想与方法》课程，本节课的主题为：蒙台梭利教学活动流程。督导团对张玲老师的授课进行了细致评析，一致认为：张老师教态自然、语音语调感染力强，对教学内容分析透彻、处理恰当，教学结构安排科学合理、张弛有度，授课层次分明、条理清晰，重点突出、难点把握准确，教学环节连贯紧凑。

注重以学生为中心。将学生置于教学的中心位置，通过教师讲解--学生示范--学生模拟教学--学生点评--师生总结的方式，避免了传统问答方式，让学生亲自实践，在感知体验的基础上内化并形成新知。

二、采用多元化教学方法。在教学中运用多样化的教学方法，如教具示范、学生模拟教学、自主探究、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和学习主动性，注重培养学生的交流能力和合作精神。

三、开展以探究为特征的研究性学习。教学中通过小组讨论、共同分析“倒干豆”的案例，将学科知识与实际应用相结合，通过实践活动和案例分析使知识接受与探究相辅相成，能有效地引导学生学以致用，培养学生解决问题的能力。

四、实现“两性一度”教学。在讲解“教师示范”环节，张老师让学生借助金色串珠计算1468+1581=？进行“进位加法”的模拟教学，并由学生点评模拟教学中的优点和不足，锻炼了学生分析、综合及评价的思维能力，既有“高阶性”又有“创新性”。同时，该案例分析需要通过小组内研讨、小组间辩论来寻找解决方案，体现了“挑战度”，有效激发了学生的学习动力，也促进了学生的学习深度。

黄志扬，体育部教师，北京体育大学硕士，助教。主讲《大学体育Ⅰ-健美操》《大学体育学生体质健康》等课程。参与“中国移动咪咕杯”2025年动感地带山东省大学生篮球联赛、2025年山东省“省长杯”大学生足球超级联赛等多项裁判工作，参与体育部多项横向课题研究。

          2025年11月20日第4节，黄志扬老师在主田径场为2025级财务管理（本科）1班讲授《大学体育Ⅰ-健美操》课程，主题为：大众健美操锻炼标准第三套（一级）组合一。督导团对黄老师的授课进行了认真评析，认为这节课践行了理论与实践融合的教学理念，课堂呈现出启发式、高感染力的风格，比较契合OBE理念，有以下几方面值得肯定。

1.教学设计贴合学情。黄老师以“理论融合动作实践”为核心搭建教学体系，通过基础姿态、核心发力、动作组合的递进讲解，让学生清晰掌握健美操技术动作。借助小组互练、课堂分组展示等环节，引导学生独立完成学练动作展示。通过体育精神、小组团队协作、形体审美等内容，潜移默化培养学生的运动素养与健全人格，知识、技能、情感三维目标落地扎实。

2.师生互动形式丰富。黄老师能够调动学生学练的积极性，充分发挥学生的主体作用，教学氛围比较活跃。通过“教师示范—学生模仿—同伴互评—教师点拨、动作示范纠错”的闭环流程，打破传统体育课“教师教、学生练”的单向模式，实现了学生从被动学练到主动思考动作优化、团队配合的转变。

3.思政元素融入自然。在课堂学练中强调小组协作包容，在体能训练中传递坚韧不拔的体育精神，结合十五届全运会山东健儿张展硕夺金人物示例，引导学生为推动全民健身、体育强国贡献自己的青春力量，将价值引领与技能教学有机融合。

        于文昊，文学院教师，中共党员，文学硕士，助教。主要讲授《现代汉语》《中国新闻传播史》等课程，研究方向为现代汉语语法和山东方言。

2025年11月20日第六节，于文昊老师在E06-109教室为2025级汉语言文学专业二班学生讲授《现代汉语（一）》课程，主题是：遵循文字足迹，领略中华文脉。督导团对于老师的授课进行详细评析，给予了充分肯定。

一是教学基本功比较扎实，专业素养比较突出。于老师仪态端庄，始终保持饱满的精神状态，语言清晰准确富有感染力。教学环节链接自然流畅，课堂结构紧凑有序。PPT设计美观大方，动静结合，特别是精心插入了甲骨文图片与文字起源流变视频，对于吸引学生兴趣、突出教学重点发挥了重要作用。

二是师生互动高效深入，课堂氛围比较融洽。于老师注重通过问题设计调动学生积极性，讲授“仓颉造字”内容时，提出了“汉字真的是仓颉一人所造吗？”这一有趣问题，瞬间点燃学生思维热情，引发热烈讨论。于老师走下讲台，主动与学生交流，参与学生讨论，活跃了课堂气氛，融洽了师生感情，增强了教学效果。

三是注重挖掘思政元素，价值引领润物无声。于老师重视思政元素的有机融入，在新课导入环节，以“文字具有超时空性”为切入点，通过讲述家书在战时的特殊意义，引出“革命烈士赵一曼给孩子留下的诀别信”这一经典案例，引领学生深刻体会革命烈士舍生取义、英勇无畏的崇高精神。

四是课外知识拓展多元，贴合实际强化记忆。于老师精心设计了两次针对性的课外知识拓展，一是在讲解“汉字是最古老的文字之一”时，用知识讲授的方式学习了“世界四大古老文字”的特点，二是在讲授“造字起源”时，联系当地实际，采用与学生互动的方式学习了寿光“三圣”的地方文化内容，既拓宽了学生知识视野，又使学生记忆深刻。

         魏蔚，贾思勰农学院教师，硕士，助教。主要讲授《植物学》等课程。获潍坊科技学院青年教师比赛三等奖，指导学生竞赛2项，参与多项课题研究。

2025年11月25日第2节课，魏蔚老师为贾思勰农学院2025级种子科学与工程2班讲授《植物学》课程，授课主题为：茎的生长与结构。魏老师的课在督导团的听评课活动中获得了较高评价，其教学亮点主要体现在：

一、教态大方有感染力

在课堂上，仪态端庄得体，语言富有感染力，营造出积极向上、全神贯注的课堂氛围。

二、教学流程精巧连贯

魏老师在讲解“茎的生长与结构”这一章节时，巧妙地以生活中常见的高大树木为切入点，自然地引入到“茎是如何生长、伸长、增粗”的主题。在后续授课进程中，每一个知识点的呈现都衔接紧密，逻辑流畅，从“老树中空能不能活”到“老树中空怎么活”各个环节紧密相连，课堂节奏紧凑而有序，让学生始终保持着高度的注意力，全身心沉浸在知识的探索中。

三、教学策略灵活高效

在《植物学》中，茎的结构具有复杂、功能多样且相互关联紧密的特点，魏老师采用了构建知识网络图的教学方法。先引导学生梳理出茎的各个结构的关键信息，以线串点、以点带面，使原本复杂的知识变得条理清晰、易于理解，使学生很好地掌握了植物学的核心内容。

四、课堂掌控得心应手

        对课程的定位和所使用的教材进行了深入细致的研究，能够根据学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。及时与学生进行互动和交流，根据学生的反馈调整教学进度和方式，确保教学活动始终在有序、高效的轨道上运行。

         梁玉蕾，助教，教务处数理教学中心教师，主要承担《高等数学》、《线性代数》等课程的教学工作。主持和参与课题研究多项；发表学术论文多篇。。

2025年11月26日第3节课，梁玉蕾老师为化工与环境学院2025级资源循科学与工程1、2班讲授《高等数学》课程，授课主题为洛必达法则。梁老师的课在督导团的听评课活动中获得了较高评价，其教学亮点主要体现在：

1. 教学准备充分，课前保障有序

教师具备良好的教学习惯，能够提前候课，借助学习通平台组织学生签到，高效完成课前准备工作，为课程的顺利开展奠定了坚实基础。同时，教师备课极为充分，对教学内容娴熟于心，讲解过程层次分明、条理清晰，充分体现了对教学工作的高度负责。

2. 教态素养优良，导入设计巧妙

教师教态大方自然，声音清晰干净，信息传递高效准确，能够快速吸引学生注意力。在新课导入环节，教师精准把握学生专业特点与生活认知，从学生熟知的问题切入，尤其针对专业相关的环保领域，以“外卖包装降解问题”引发思考，既启发了学生的求知欲，又实现了知识与生活、专业的紧密联结。

3. 目标定位精准，教学逻辑闭环

本节课教学目标明确，重点难点突出，教学环节完整齐全。教学开篇从环保问题出发建立数学模型，随后围绕模型引入相关元素，最终运用洛必达法则分析解决问题，形成了完整的知识闭环，目标达成度高。这一设计充分体现了以学生为中心、以成果为导向的OBE教育理念，让学生清晰感受到数学知识在解决实际问题中的应用价值。

4. 技术融合深入，教学方法多元

教师将信息技术与教学过程进行有机融合，充分发挥学习通平台的辅助作用。通过学习通推送例题，收集并上传学生做题结果，针对典型答案进行精准点评，有效落实了洛必达法则理论运用的教学目标。同时，整堂课采用多种教学方法相结合的方式，教学安排充实、紧凑且合理，课堂节奏感与紧迫感强，极大地调动了学生的专注力，学生听讲状态认真投入，教学效果良好。

尽管本节课反应不错，但教学是永无止境的。为进一步提升课堂活力与教学效能，提出以下几点深化建议：

1. 建议强调洛必达法则的局限性，不满足条件时，滥用会导致错误。建议对法则的证明过程进行讲解，可适当融入数学历史，增加趣味性。

2. 对比“直接代入法”与“等价无穷小替换”与“洛必达法则”的优缺点，培养学生选择最优解法的能力。

         3.建议学生做题后，都传到学习通，PPT显示并更正释疑，显示正确与错误率，这样教学目标达成情况会更加明显，防止有学生浑水摸鱼。