胡静，材料科学与工程学院教师，工学博士，主要教授《高分子化学》等课程。主持参与多项教育部教改课题，指导学生参加国家级大学生创新创业大赛等赛事，多次获得优秀论文指导老师称号，在2024年潍坊科技学院“高校青年教师教学比赛校内选拔赛”中获得三等奖。主要从事储能材料与电池制备工艺、电化学储能器件等研究，主持完成山东省自然科学基金及潍坊市科技发展计划项目2项，与企业合作山东省科技型中小企业创新能力提升工程项目2项；发表SCI学术论文10余篇，授权发明专利3项，软件著作权2项，曾获2025年获潍坊科技学院“优秀青年工作者”与鸢都学者青年专家人才称号。

         2025年10月28日下午第三节，理工督导一组对胡静老师的课程进行了线上听评课。胡老师的授课特色主要体现在以下方面：

1.教学准备充分，教学组织严谨，课堂秩序井然。

2.授课过程语言具有启发性，亲和力强，充满激情，善于抓住重点、突破难点，教学方法实用。

3.教学思路清晰条理，通过查漏补缺环节将前后知识密切联系，以问题为引导，层层递进，层次分明。

4.敢于放手让学生去做，学生回答问题积极主动，具有较强的控场能力，能够很好地管理课堂，营造出良好的学习氛围，帮助学生专注于教学内容。

4.专业知识丰富，课程思政贯穿于其中，能够做到润物细无声，于潜移默化中对学生产生影响。

教学建议：

1.若将老师点评改为学生互评，能更大范围地调动学生参与课堂教学，更全面地了解学生的掌握情况，效果会更好。

        2.课堂小结可单独制做一张PPT，就不用翻回去小结了。

李思琪，文学院教师，文学硕士，助教。主要讲授《中国现代文学》《中国当代文学》等课程。先后荣获校级教师教学创新大赛一等奖、“青年教师教学比赛”二等奖、教学设计大赛三等奖等教学竞赛奖项；参与寿光市百堂“课程思政”精品课程、校级社区教育优秀课程、课程思政优秀案例等多项课程建设与教研项目；主持校级课程思政示范课程1项、在线开放课程1项；获校级优秀教师荣誉称号。

          2025年10月28日第五节，李思琪老师在E06-112教室为2025级网络与新媒体专业2班学生讲授《中国现代文学》课程，本节课的主题为：今天我们如何读鲁迅。督导团对这一专题授课进行了细致评析，一致认为该教师授课思路清晰、设计新颖、环节紧凑、重点突出，充分体现了“两性一度”的教学要求，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，教学效果显著。

一、教态从容大方，语言富有感染力

教师教态自然从容，语言表达富有激情与张力，展现出深厚的教学功底与人文气质。讲授时能够通过富有感染力的语言营造出沉浸式的课堂氛围，有效激发学生的情感共鸣与思维参与。

二、教学内容设计有深度，逻辑清晰连贯

教师重新整合教学内容，打破传统文学史讲授的局限。巧妙勾连鲁迅的疾病书写与当代青年的精神困境，实现了从文本细读到现实关照的有机过渡。课程内容层层递进，最终落脚于青年精神建构，体现了清晰的教学逻辑与深刻的人文关怀。

三、教学方法多元有效，贴近学生认知

一是通过案例对读法，化经典为现实镜鉴。教师将《狂人日记》《阿Q正传》等经典篇目与“网络暴力”“精神内耗”“躺平文化”等当下现象进行对读，把抽象文学理论转化为可感知的现实议题，有效激发学生兴趣，突破教学难点；二是通过专业融合法，链接课堂与未来职业。教师结合网络与新媒体专业特点，布置“短视频脚本创作”“网络热点评析”等作业，打通文学教育与专业实践的壁垒，培养学生的媒介素养与内容生产能力。

四、课程思政融入自然，价值引领润物无声

教师将思政教育自然融入文本解读与现实讨论中，引导学生从鲁迅的批判精神中汲取力量，自觉反思网络行为，树立清醒、理性、负责的价值观。不空洞说教，而是在文学分析与自我审视中实现价值内化，真正做到了“以文化人”。

        马丽丽，工程硕士，人工智能学院副教授。现主要从事软件工程相关的的教学科研工作。参加第四届“育才杯”军地军士教育院校教学能力竞赛获一等奖；参加潍坊科技学院教师教学创新大赛获一等奖；参加潍坊科技学院优质课评选获一等奖；参加潍坊科技学院教学设计大赛获三等奖；获得潍坊科技学院教改能手、教学标兵荣誉称号。主编教材1部；在国内外学术期刊公开发表论文10余篇，授权专利1项，主持参与横向课题14项，纵向课题7项，指导学生参加大赛获省一等奖5项、二等奖6项。先后被评为潍坊科技学院优秀教师、潍坊科技学院优秀党员、潍坊科技学院巾帼明星、潍坊科技学院审核评估先进个人等。

    2025年10月30日上午第三节，理工督导一组对马丽丽老师的课程进行了线下听评课。马丽丽老师的授课特色主要体现在以下方面：

     1．课前采用“翻牌”游戏对知识点进行回顾，设计新颖，有效调动了学生的积极性，既检验了上节课知识掌握情况，又为新课内容做好铺垫，体现了教师对教学节奏的精准把控。

     2. 教师语言富有感染力，善于设置层层递进的问题情境，引导学生主动思考，课堂氛围活跃，学生参与度高，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。

    3. 课程思政元素选取恰当，以“化整为零、分而治之”的系统工程思维为切入点，结合学生当前学习现状，进行有效引导，真正达到润物细无声的效果。

    4. 课件设计图像与文字搭配得当、结构清晰，既体现了教师扎实的信息化教学功底，也彰显了良好的审美品位，大幅增强了知识的可视化呈现，为课堂讲授提供了有力支撑。

         教学建议：

         1.课堂前半程学生情绪饱满、互动热切，但进入后半程后参与热情有所回落，建议进一步优化教学节奏，用“小关卡”激活学生的挑战欲，既保留弹性消化空间，又保持思维“在线”，实现张弛有度、热度不散。

        2.设置适当的问题反馈，检验学生对本节课学习内容的掌握情况。