齐金凤，艺术设计学院教师，硕士研究生，助教。主要讲授《建筑设计基础》《装饰材料与应用》《环境设计概论》等课程。荣获潍坊科技学院2024年高校青年教师教学比赛校内选拔赛三等奖，参与潍坊市科技发展项目1项，潍坊市社会科学规划重点研究课题1项。指导学生参加“2025第九届米兰设计周——中国高校设计学科师生优秀作品展”活动荣获山东赛区二等奖，指导学生参加第十九届建设银行“挑战杯”山东省大学生课外学术科技作品竞赛荣获三等奖。

         2025年9月16日第三节，齐金凤老师在E06-513教室为2023级环境设计（室内）2班学生讲授《装饰材料与应用》课程，本节课的主题为：商业空间装饰材料应用设计。督导团成员对该老师的授课进行了细致的评析，给予了高度评价，一致认为齐教师素养突出：课堂节奏把控精准，内容整合有深度，教法多元化，学生参与度高，整体呈现高质量水准，讲课亮点主要体现在以下方面：

一、教学内容方面

1.内容整合有深度：重新梳理教学内容，既保证知识体系的深入性，又渗透行业前沿内容，同步提升学生的专业审美能力，打破“基础知识与前沿脱节”的局限；

2.设计逻辑显清晰：教学内容设计贴合认知规律，讲课思路连贯且目标明确，课堂首尾呼应，让学生清晰把握知识脉络，有效强化知识的整体性理解。

二、教学方法方面

1.采用案例教学法：化抽象为具象

以“优秀案例”为核心提炼设计逻辑，导入环节解析王澍雁柏山庄“瓦片墙”作品，引导学生思考“现代材料如何体现传统文化”；结合“淞下有间茶”日茶夜酒空间案例，具象化“形之转译”“意之转译”设计方法，将抽象的“材料应用”转化为可感知的实例，精准突破“应用设计”的教学难点，帮助学生理解“材料为何用、如何用”。 2.任务驱动教学法：以产出促实践

依托“商业空间装饰材料应用设计”实训任务，细化“体现现代材料对传统文化的表达”等要求，以“产出导向”明确学习目标，促使学生在任务完成中综合运用“材料选择”“文化转译”“绘图规范” 等知识，实现理论向实践能力的转化。

3.实践调研法：链接课堂与行业

结合学习通平台布置前置装饰材料调研任务，引导学生走出课堂深入真实市场，了解材料的市场属性，避免“纸上谈兵”，为后续设计中的综合表达奠定行业实践基础。

三、课堂互动方面

课堂互动设计贴合教学节奏，师生交流充分且针对性强，课堂氛围融洽，有效激发学生的参与积极性，教学目标达成度高。

四、思政教育方面

         思政融入自然。在讲课过程中巧妙融入思政元素，如“文化转译”等，不生硬说教，实现了“知识传授与价值引领”的有机统一。

殷彩艳，副教授，马克思主义学院教师。主讲课程《思想道德与法治》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等，主要研究方向为思想政治教育。曾获“潍坊市十佳思政课教师”、“潍坊市学校优秀思政课教师”、“寿光市学校优秀思政课教师”、“寿光市优秀教师”、“潍坊科技学院优秀教师”等荣誉。

          10月15日上午第一节，马克思主义学院教学楼E15-118教室，殷彩艳老师为2025级康复治疗学2班和3班的学生们讲授《思想道德与法治》课程，本节课的主题是：担当复兴大任 成就时代新人。督导团成员对殷彩艳老师的授课进行了细致的评析，给予了高度评价，一致认为本堂课整体呈现高质量水准，各环节设计科学、逻辑性强，核心亮点体现在以下方面：

一、教学理念贴合学生需求：以“专业赋能+价值引领”为核心，立足康复治疗学专业特性设计教学，避免思政课程与专业脱节，让学生能从“未来康复从业者”视角理解“时代新人”的责任，强化理念与自身的关联性。

二、内容组织紧扣主题逻辑：从“复兴大任的时代内涵”切入，过渡到“康复行业在民生保障中的作用”，再落脚到“学生如何以专业能力担当责任”，层层递进；同时融入康复领域优秀从业者案例，让内容既有理论高度，又有专业温度。

三、教学方法适配思政课堂：采用“案例分享+小组研讨”结合的方式，先展示康复行业助力残疾人融入社会的典型案例，再组织学生分组讨论“作为康复专业学生，现阶段能为社会做什么”，引导学生主动输出观点，避免单向灌输。

四、课程思政实现深度融合：未脱离课程主题单独说教，而是将“家国情怀”“职业操守”融入专业，激发学生“学好专业、服务国家”的使命感，实现思政元素与课程内容的无缝衔接。

       王娇娇，助教，马克思主义学院教师，中国石油大学（华东）硕士，主要讲授《中国近现代史纲要》课程，研究方向为马克思主义理论。曾获潍坊科技学院青年教师教学比赛一等奖、骨干教师优质课、教坛新秀及山东省青年教师教学比赛三等奖、山东省萌新磨课二等奖等荣誉。主持参与课程建设2项，主持校级思想政治教育研究课题1项，参与校级及以上课题10项。

2025年10月15日上午第二节，王娇娇老师在E15-219教室为2025级社会工作专升本1班与物联网工程专升本1班的学生讲授《中国近现代史纲要》课程，本节课的主题是：资产阶级改良派的维新变法梦为何夭折？督导团成员对王娇娇老师的授课进行了细致的评析，给予了高度评价，王老师精准把握“两性一度”的教学要求，以高阶性的思维培养为核心，以创新性的教学设计为支撑，以适度的挑战度为牵引，让课堂既有知识厚度，又有时代温度，取得了良好的教学效果。

一、主题聚焦，逻辑清晰

王老师对课程主题的把控精准有力，从“梦的缘起”到“梦的夭折”再到“梦的启示”，构建了层层递进的逻辑链条。王老师以“提出问题—拆解维度—史实佐证—总结本质”的思路，让学生不仅掌握了知识点，更学会了结构化分析历史事件的方法。

二、多元互动，方法多样

王老师采用多元教学方法，让课堂既“有料”又“有趣”，有效激发了学习主动性。一是问题链驱动，以核心问题串联子问题，引导学生逐步深入思考，避免单向灌输；二是史料实证教学，引入一手史料片段，教学生如何从史料中提取信息、论证观点；三是互动思辨，鼓励不同观点碰撞，在交流中深化理解；四是多媒体辅助，穿插历史图片、影视片段，还原历史场景，让学习更具沉浸感。

三、思政引领，润物无声

课程将思政引领自然融入历史解读，实现了“以史育人”的深层目标。通过讲述维新派“公车上书”的爱国热忱、谭嗣同“舍生取义”的担当，传递近代知识分子的家国情怀；通过分析变法失败的根源，引导学生认识到“改革需立足国情、凝聚共识”的深刻道理。这种引领不生硬说教，而是藏在史料分析、观点思辨中，真正实现了价值塑造与知识传授的有机统一。

崔香菊，副教授，贾思勰农学院教师，主要承担《生物化学》、《遗传学》、《植物组织培养》等课程的教学工作，研究方向为植物生理生化。目前主持市厅级教改项目1项，参与校级及以上教改项目3项，发表核心论文4篇。多次指导学生参加 “挑战杯”、“互联网+”等大学生创新创业大赛并取得优异成绩，曾获得潍坊科技学院优秀教师、第十三届挑战杯大学生创业计划竞赛优秀指导教师等荣誉称号。

2025年10月17日第2节课，崔香菊老师为贾思勰农学院2024级种子科学与工程专业1、2班讲授《生物化学》课程，授课主题为： 三羧酸循环。课后，督导团成员对崔老师的课进行了专业点评。崔老师的授课特点如下：

优点：

1.教学基本功扎实，教学目标明确，逻辑清晰严谨

教态大方，声音洪亮清晰，展现出饱满的教学热情。教学环节设计紧紧围绕教学目标，课程设计环环相扣，各教学环节衔接自然、课堂结构层次分明，主线清晰，重难点突出。

2.生活化切入，问题驱动性强

   以“米饭能量去向”为导入点，从日常饮食场景关联抽象代谢过程，快速拉近学生与知识点的距离。用“马拉松从轻松到力竭”作为案例，既符合学生对运动的直观体验，又能精准抛出 “能量供应为何断裂”的问题，让学生带着问题学习，让知识学习始终围绕“解决实际问题”展开，激发学生的学习兴趣。课程结尾时，让学生用所学知识解答初始疑问，做到首尾呼应，强化应用认知。

3.紧扣种子科学与工程专业的核心需求

授课明确将三羧酸循环与专业场景绑定，如种子萌发过程时的能量供应、种子贮藏中的呼吸代谢的调控、种子活力与代谢效率的关联等，让学生明白“学习三羧酸循环对专业研究的意义”，强化知识的专业应用价值。

4.思政融入自然，技术赋能教学

介绍三羧酸循环的发现者Crebs获得诺贝尔奖前后的经历，将“科学精神”“科研韧性”等思政元素融入科学史，让学生在了解知识来源的同时，潜移默化接受价值引领。

可改进的地方：

1. 专业案例可更具体形象，讲解专业重要性时，可以补充具体场景，提升课程的两性一度。

2. 在讲完三羧酸循环步骤后，回归“马拉松”问题，可以采用小组讨论等方式，让学生加深对知识的理解和应用。

可采用学习通等线上学习工具增加学生的课堂参与度，并且能摸清大多数同学对课堂内容的掌握程度。